Este blog fue realizado en el curso de Pedagogías contemporáneas ofertado por el Instituto de Profesionalización del Magisterio Poblano con el fin de utilizar esta herramienta para dar a conocer los temas: Constructivismo radical y constructivismo social a partir de materiales compartidos en el curso, el cual es impartido por la Dra. Leonila Cruz Escalona.
¿El conocimiento se descubre o se construye?
Las diferencias entre constructivismo radical y constructivismo social
Constructivismo radical. Ernesto Vow Glasersfeld.
La realidad es ontológica. Se construye a partir de la experiencia de la propia realidad. El aprendizaje se construye con base en su propia realidad.
El conocimiento es ajustable, recibido activamente por el cognoscente.
La cognición sirve a la organización del mundo.La verdad es subjetiva. Colección de ideas de nuestro espíritu (ilusiones). El ser humano es responsable de su pensamiento, conocimiento. Verdad construida de las experiencias personales (subjetiva).Propuesta del constructivismo radical: reconceptualización del conocimiento.
Constructivismo social. Vigotsky, Bruno Latour, Wolgar y Gerhgen.
La realidad es creada por el lenguaje.El aprendizaje es un proceso activo.El alumno asume su papel en el proceso de formación.Conductas de imitación. La verdad se crea de forma colectiva.La realidad se construye socialmente dentro de tradiciones sociales y actividades culturalmente compartidas. Interacciones en contextos específicos.
José Manuel Serrano González-Tejero
Rosa María Pons Parra
Resumen
El artículo efectúa un análisis del constructivismo y de los enfoques constructivistas en educación y establece un sistema de coordenadas espaciales en el que los distintos enfoques se ubican, para situarlos posteriormente en un continuo establecido en base a los mecanismos y a los componentes intermental o intramental puestos en juego en el proceso de construcción de los conocimientos. Tras efectuar un breve análisis por estos enfoques y teorías, se analiza la estructura general que subyace a todos ellos y ubica un posible enfoque constructivista, en el ámbito de las competencias, mediante el análisis constructivista de los procesos de enseñanza y aprendizaje en base a la conceptualización que de este concepto efectúa el proyecto de Definición y Selección de Competencias para concluir con una posible agenda de trabajo que el constructivismo tiene como reto más próximo.
I. Introducción
El continuo constructivista
Constructivismo radical
Constructivismo cognitivo
Constructivismo socio-cultural
Construccionismo social
La tendencia constructivista en educación
La estructura general del constructivismo
Principios acerca de la naturaleza y funciones de la educación
Principios acerca de los procesos de construcción de los conocimientos
Principios explicativos de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula
Constructivismo y competencias
El análisis constructivista de los procesos de enseñanza y aprendizaje
El triángulo cognitivo
El triángulo afectivo-relacional
El triángulo instruccionalPara consultar el artículo completo da clic aquí
Conclusiones
Así como en la teoría de la evolución el medio pone límites a los seres vivos (estructuras orgánicas) y elimina variantes que transgreden las posibilidades de vida dentro del espacio limitado, de la misma manera el mundo de la experiencia […] constituye la piedra de toque para nuestras ideas (estructuras cognitivas).
El constructivismo radical de Glasersfeld versus el constructivismo pragmático de Dewey.
Eduardo J. Suárez Silverio, Ph.D
La crítica constructivista usualmente contrasta el constructivismo radical (CR) de Glasersfeld y la versión más moderada del constructivismo (CM), asociada a Piaget. Esta comparación, aunque interesante, está limitada por una diferencia y una similitud inherente a ambos modelos. Mientras que el CR confronta el asunto de cómo se construye la realidad desde una perspectiva más conceptual, el CM estudia este tema desde el desarrollo de las capacidades cognitivas en los niños. Tanto el CR como el CM asumen una concepción dualista de la construcción: existe un sujeto que ontológicamente precede y se diferencia del mundo que le rodea. En cambio, el constructivismo pragmático (CP) de Dewey supera esta diferencia y similitud, con una nueva perspectiva comparativa. Con relación a la primera, tanto el CR como el CP se establecen en un marco filosófico y no desde una matriz que se enfoca en la evolución de las capacidades cognitivas (como en el CM). En lo que se refiere al punto común que hallamos en el CR y el CM, el CP asume una visión monista de la experiencia: la distinción entre el sujeto que construye y la realidad configurada son dos aspectos que secundariamente distinguimos en el flujo de la experiencia. Es en este sentido que el CP presenta una ventaja conceptual sobre el CR y el CM.
Dorys Ortiz Granja*
Pontificia Universidad Católica del Ecuador/Quito-Ecuador
El artículo aborda el tema del constructivismo y sus orientaciones generales para el proceso de enseñanza. Se plantean los postulados básicos de este enfoque y luego se analizan los objetivos, los contenidos, la metodología, las técnicas y la evaluación, que se desprenden cuando se lo considera como eje de un proceso formativo.
ROSARIO CUBERO PÉREZ
Universidad de Sevilla, España
Resumen
El concepto constructivismo se utiliza en marcos conceptuales y en tradiciones de investigación diferentes. En este artículo, definimos un conjunto de elementos básicos que son comunes a las perspectivas constructivistas en psicología y educación. Esos elementos son: una epistemología relativista, una concepción de las personas como agentes activos, y una interpretación de la construcción del conocimiento como un proceso social y situado en un contexto cultural e histórico. Este conjunto de rasgos comunes nos ha permitido explorar y referirnos a un enfoque constructivista diferenciado de otras posiciones presentes en psicología.
Una epistemología relativista.
Las personas como agentes activos.
La dimensión individual-social.
La naturaleza del contexto en la construcción del conocimiento.
Para conocer este artículo da clic en el título Elementos básicos para un constructivismo social
Este blog fue realizado en el curso de Pedagogías contemporáneas ofertado por el Instituto de Profesionalización del Magisterio Poblano co...
